Didaktika fyziky 3, 2001/2002 LS

            Organizácia seminára
            Podmienky získania zápočtu

Témy seminárov:

1. Úvod do seminára, školský experiment

• organizácia práce na seminári
• skúsenosti a podnety z pedagogickej praxe
• rozdelenie mikrovýstupov
• plánovanie experimentu, realizácia experimentu, spracovanie dát (príklad: kmitanie magnetky v magnetickom poli VKDF4.9DFCD7.9)
• diskusia - protokol o experimente (UT_EXP)
• navrhnite činnosť, pri ktorej sa žiaci učia formulovať hypotézy, plánovať experiment

2. Fyzikálne závislosti, ich tabuľková, analytická a grafická interpretácia

• M4.1 aproximácia empirickej závislosti grafom, grafická interpretácia odchýlky merania, grafická interpretácia strednej hodnoty (na zvolenom vlastnom príklade merania) (VKDF4.7)
• M4.2 navrhnite vyučovací postup pri zavedení závislosti periódy (zvoleného) oscilátora od času (UT_EXP)
• diskusia - ako žiaci chápu fyzikálne závislosti - interpretácia pojmov: fyzikálna závislosť, funkcia, hodnota funkcie, ...

3. Fyzikálna informácia sprostredkovaná grafom

• M5.1 stanovenie závislosti dráhy od času na základnej škole pomocou Mikolovej trubice (UT_EXP)
• M5.2 zavedenie 3. Keplerovho zákona s využitím metódy linearizácie grafu
• diskusia - príklady vyučovacích postupov s využitím linearizácie grafu substitúciou a pomocou logaritmických súradníc (VKDF4.9)

4. Problémové úlohy vo vyučovaní fyziky

• M9.1 ukážka využitia výkladovej fyzikálnej úlohy v téme podľa vlastného výberu
• M9.2 ukážka prerastania kvalitatívneho opisu úlohovej situácie do kvantitatívneho riešenia problému (k téme podľa vlastného výberu
• M9.3  ukážka plánovania fyzikálnej úlohy typu projekt - motivácia, objavovanie problému, úvodná diskusia, rozdelenie úloh, náznak ciest vedúcich k riešeniu
• diskusia - význam riešenia fyzikálnej úlohy pre rozvoj poznávacích schopností žiakov, problémy so zadávaním a riešením úloh na základnej a strednej škole

5. Empirický a teoretický prístup k zavedeniu fyzikálneho poznatku

• M10.1 empirický prístup pri zavedení Ohmovho zákona na základnej škole
• M10.2 teoretický prístup pri zavedení Ohmovho zákona (VKDF1.5)
• diskusia - didaktické modelovanie fyzikálneho poznávania na základnej škole a na gymnáziu

6. Funkcia metódy analógie pri rozvíjaní myslenia žiakov

• M11.1 analógia medzi rôznymi mechanickými oscilátormi
• M11.2 zavedenie definície okamžitej rýchlosti s využitím analógie modelov pohybu lyžiara na svahu a vozíka vzduchovej dráhy
• diskusia - vysvetlite, ako by ste použili metódu analógie pri zavedení momentu hybnosti v rozširujúcom vyučovaní na gymnáziu
• diskusia - vyhľadajte analógie, ktoré spájajú (aj zdanlivo nesúvisiace) javy vo fyzike na ZŠ, SŠ - príklad: pohyb člna na jazere, let nadzvukového lietadla, Čerenkovovo žiarenie

 7. Myšlienkový experiment ako súčasť realizácie experimentu a ako metóda poznania

• M12.1 Experimentálne skúmanie izochorického deja (MBL), plánovanie experimentu a spracovanie dát
• M12.2 empirický prístup k zavedeniu stavovej rovnice plynu s využitím myšlienkového experimentu (VKDF2.6)(MBL)
• diskusia - vyhľadajte v
•  školskej fyzike príklady situácií, ktoré sa riešia myšlienkovým experimentom (spomeňte si na Galilea a Eisteina, vhodná literatúra anpr. Feynmann: Prednášky, Orear: Základy fyziky

8. Javy, na ktorých sa zakladajú tematické celky

• M13.1 Jav elektromagnetickej indukcie na ZŠ, SŠ
• M13.2 Navrhnite teoretický prístup k zavedeniu Faradayovho zákona elektromagnetickej indukcie - odvodenie a experimentálne overenie
• diskusia - ďalšie podobné tematické celky a javy

9. Na čo nám neostal čas

• diskusia k otvoreným otázkam